Недавно наблюдал такую картину. Моя годовалая дочка играла с конструктором и цель ее игры была – удержать в своих ручках как можно больше деталей конструктора. И как она ни пыталась, ей удавалось удержать в руках только 3 маленьких детали.

Тогда я решил помочь ей. Я стал соединять детали между собой и давать их ей. Оказалось, что таким образом в своих руках она может удержать больше деталей. Дочка была этим очень довольна.

То же самое со знаниями. Когда они разрозненные, то их трудно удержать в голове, как трудно удержать в руках отдельные детали конструктора. Но если давать человеку знания, указывая ему на связи этих знаний с тем, что он уже хорошо знает и понимает, тогда человек усвоит новое быстрее, лучше и сможет усвоить больше. Нежели если дать ему разобщенные данные.

Поэтому если обучать ребенку истории и географии как двум отдельным предметам, то усилий на овладение этим материалом понадобится в 2 раза больше, чем если бы эти предметы преподносились ему в связке друг с другом.

Я недолюбливаю пустую теорию. А вот теория в связке с практикой – это замечательно. Знания, которые человек тут же может применить на практике, многократно увеличивают способности человека к усвоению им нового материала. Тут та же самая связка.

Продуктивнее всего учить человека в связке с тем, что он уже знает или может тут же познать на практике.